Gioco, leggo e scrivo: dal laboratorio fonologico alla letto-scrittura

Lettura e scrittura sono competenze che si acquisiscono gradualmente, in linea di continuum con la precedente maturazione di importanti prerequisiti cognitivi, linguistici, sociali. Nello sviluppo tipico la capacità di convertire un limitato numero di fonemi in un limitato numero di simboli grafici e con essi generare un numero infinito di parole possibili è legata alla consapevolezza metalinguistica, la capacità cioè di effettuare manipolazioni sulle parole, operare con le strutture del linguaggio sganciandole dai significati. Tale abilità sottende l’integrità di tutte le componenti della competenza fonologica. L’esperienza ultratrentennale di lavoro in servizi di riabilitazione territoriali ha permesso di condividere sia con bambini portatori di patologie a maggiore complessità, quali sindromi genetiche, patologie neurologiche, Paralisi Cerebrale, ipoacusia, disturbi visivi centrali, prematurità, disturbi dello spettro autistico, che con bambini con disturbi specifici del linguaggio, l’avventura della scuola, e ci ha permesso di seguirli nelle diverse fasi del percorso scoprendo insieme a loro che l’obiettivo dell’inclusione reale è strettamente legato all’abbattimento del disagio che la ridotta e, a volte, mancata padronanza dei processi di lettura e scrittura comporta.